Af Marlene Clement, Fredericia Middelfart Tekniske Skole,
for
EUD-IT
|
|
Kap.
|
Titel
|
Pædagogisk tema
|
It-håndværk
|
|
|
1
|
Fjernundervisning eller fleksibel læring?
|
• Fleksibel læring i hverdagen
• Hvordan bruges det i praksis?
|
• Tekstbehandling
|
|
|
2
|
Forskellige tilgange til læring
|
• Hvorfor er læringsstilen blevet så vigtig?
• Få redskaber til at afklare elevernes/kursisternes læringsstile
|
• Hent skema på nettet til afklaring af læringsstile
• Brug regneark
|
|
|
3
|
Læringsrummet
|
• Anvendelse af it-muligheder ved fleksible læringsformer
• Arbejde med et Open Learning Center (OLC)
|
• Design en hjemmeside
• Kommunika-
tionsformer:
e-mail, chat, voicechat
|
|
|
4
|
Planlægning af et fjern-
undervisnings-forløb
|
• Didaktiske overvejelser
• Redskaber til planlægning af et forløb
|
• Kommunika-
tionsformer:
e-mail, chat, voicechat
• Brug webben til at formidle din undervisning
• Indscanning af billeder
|
Introduktion til modulet
Nye tider – nye måder og måske på vej ind i individets århundrede.
Der skal være læringsformer, -rum og tilrettelæggelsesmuligheder for enhver
elev og kursist.
Fleksibel læring, og herunder fjernundervisning, er "redskaber" til at opfylde den enkeltes behov i læringsrummet.
Det, som kendetegner fleksibel læring, er bl.a. at:
- Fokus flyttes fra undervisning til læring
- Underviseren ikke længere "hælder" viden i elevernes hoveder
- Eleverne i højere grad skal konstruere deres egen viden
- Alle elever ikke behøver at lære samtidig og i samme tempo
- Elever udvikler kompetencer – frem for færdigheder, som primært huskes og
anvendes til næste eksamen
- Læringen kan være uafhængig af tid og sted.
For at ovenstående kan lykkes, er der tre betydningsfulde samspilspartnere: eleven,
læringsrummet og underviseren. Det er vigtigt, at samspillet mellem dem fungerer harmonisk.
Ved fleksibel læring får alle parter tildelt en nye roller. Det er bl.a. disse
roller, som dette modul: Nye måder – fleksibel læring med
it, handler om.
I får mulighed for at arbejde praktisk med fleksibel læring og samtidig få inddraget
it i undervisningen. I kan også arbejde praktisk med planlægningen af et fjernundervisningsforløb. Det er dog vigtigt at huske, når man nævner fjernundervisning, at fjernundervisningen skal ses som et supplement til traditionel undervisning, ikke
som en erstatning!
Eleverne på ungdomsuddannelserne skal ikke væk fra skolemiljøet; de fleste har stadig væk stor glæde af og behov for at være i et fysisk socialt fællesskab.
Men i et Open Learning Center (OLC) kan man fx anvende elementer af fjernundervisningen.
Kapitel 1 – Fjernundervisning eller fleksibel læring?
Dette kapitel indeholder en indkredsning af disse begreber, som er blevet en del af den daglige tale på de fleste erhvervsskoler.
Kapitel 2 – Forskellige tilgange til læring
Det er vigtigt at sætte fokus på, hvordan hver enkelt elev lærer bedst. Kapitel 2 handler om redskaber til at teste både elevernes og jeres læringsstile. Passer de
sammen og passer de til brugen af
it i undervisningen?
Kapitel 3 – Læringsrummet
Hvordan fungerer it i de tre læringsrum: Undervisningsrummet, studierummet, praksisrummet – og hvad er et
Open Learning Center (OLC)?
Kapitel 4 – Planlægning af et fjernundervisningsforløb
I dette kapitel får I redskaber til at planlægge et fjernundervisningsforløb.
|
