Af Susanne Tellerup, DEL, og Folmer Kjær, itai, for EUD-IT

Introduktion til modulet

I dag skal eleven skal sammen med en kontaktlærer eller faglærer udarbejde en uddannelsesplan og i hele uddannelsesforløbet indgå aktivt i processen med at formulere mål samt tilrettelægge aktiviteter, der giver mulighed for at nå målene. Det er dermed ikke længere lærerens ansvar alene at tilrettelægge læringsforløb. Det er nu et fælles ansvar, hvor der i planlægningen skal tages hensyn til både centralt fastlagte læreplansmål og individuelt formulerede læringsmål. Eleverne skal ikke længere deltage i undervisning, hvor de i samme tempo skal samme vej; men de skal i stedet for møde et læringsmiljø, hvor undervisningen er individualiseret, og hvor uddannelserne bliver et landskab af uddannelses- og læremuligheder.

For at støtte denne proces, har erhvervsskoler fået stillet Elevplan tilrådighed. Elevplan er et ”tomt” system, når man som skole får adgang til det; dvs. helt tomt er det nu ikke. Der ligger en meget stor mængde data om Erhvervsuddannelserne. Via Undervisningsministeriet centrale systemer og EASY-A systemerne er hele uddannelsesmodellen, alle indgange med familier og tilknyttede hovedforløb til rådighed for skolens brugere. Som antydet er der ikke så meget som en eneste beskrivelse af undervisningen på egen skole indeholdt i Elevplan ved driftstart. Derimod vil man måske hurtigt opdage, at der fra de øvrige skoler, der tager systemet i brug, kommer flere og flere beskrivelser af læringsaktiviteter. Beskrivelser af gode og spændende projekter, man måske godt selv kunne tænke sig at prøve kræfter med som lærerteam. Dette er muligt, idet man kan søge efter disse beskrivelser på alle skolerne. Lave en kopi til egen skole og gå i gang med at tilrette den efter lokale forhold. Derved kan der ske en hurtigere erfaringsudveksling mellem skoler og på tværs af indgange.

Men før man kommer dertil, må man i gang med at fylde systemet op med de beskrivelser, der allerede ligger i skolens undervisningsplan. Hvis det er et dokument, der ligger i elektronisk form (hvad der vel alle steder er tilfældet), kan der kopieres relevante afsnit fra dette dokument og i samme arbejdsgang indsættes i Elevplan i de relevante felter. Denne proces kan evt. udføres i et team af lærere, der ved samme lejlighed foretager periodiske og pædagogisk eftersyn af det, "vi plejer” at gøre. Der kan tænkes en række forskellige modeller for, hvorledes dette arbejde gribes an. Helt afhængig af kultur, tradition, lyst til at skrive og af mange andre forhold.

Ikke alle skoler har valgt at arbejde med Elevplan, og anvender i stedet andre former for it-støttede pædagogiske planlægnings- og evalueringsværktøjer, som fx elektroniske logbøger og virtuelle portfolio. I dette modul vil vi også introducere til andre værktøjer, der kan anvendes af elever og lærere.

Kapitel 1 – Eleven tager hånd om læreprocessen

Den enkelte elev skal have meget større indflydelse på sin egen uddannelse end før. Han skal lære at vælge, vurdere og sortere i de uddannelsestilbud, læringsaktiviteter, skolen tilbyder. Eleven bliver medansvarlig for tilrettelæggelsen af sin egen erhvervsuddannelse. Her bliver Elevplan og andre elektroniske værktøj, der gør dette muligt, i praksis af stor betydning. Værktøjer der giver mulighed for, at den enkelte elev kan overskue valgmulighederne og følge med i sit eget læringsforløb. - og som kan betyde udvikling af både engagement og aktivitet. Vi vil i det indledende kapitel præsentere de pædagogiske ideer, der er knyttet til udviklingen af Elevplan og andre værktøjer.

Kapitel 2 – Elevplan: et pædagogisk planlægningsværktøj

I dette kapitel bliver I præsenteret for de store linier i Elevplan. Kapitlet giver således et overblik over de væsentligste funktioner i Elevplan. Dels i form af guidede ture via PowerPoint i dele af menuer og funktioner og dels i form af "Guides" udarbejdet i Word.

Kapitlet er baggrundsstof for deltagere, der ikke selv har erfaring med brug af Elevplan, og som ønsker at arbejde med modulopgaverne A, B eller C.
 

Kapitel 3 – Lærerne opretter og evaluerer læringsaktiviteter

Kapitlet giver en række bud på, hvordan man som lærerteam kan arbejde med udvikling af læringselementer og læringsaktiviteter og benytte Elevplan i dette arbejde. Materialet til kapitlet omfatter bl.a. en Word-skabelon til oprettelse af læringsaktiviteter.

Kapitlet giver desuden inspiration til arbejdet med evaluering via Elevplan ved deling af fælles elektroniske noter, der vedrørerfag og elev.
 

Kapitel 4 – Eleven bruger Elevplan

I dette kapitel arbejdes der med Elevplan set fra elevens perspektiv. Dels arbejdet med uddannelsesplanen, brug af scorekort, simulering af skift af uddannelse og elevens mulighed for selv at udvikle læringsaktiviteter. Desuden vil kapitlet tage hul på portofolio værktøjet, som det aktuelt fremstår i Elevplan; dvs. brugen af elevens noter og galleri.

Kapitel 5 – Portfolio: et lærings- og evalueringsværktøj

En portfolio behøver ikke være it-baseret, men vi vil i dette kapitel rette opmærksomheden på hvordan it kan understøtte portfolio-pædagogikken. Både lærere og elever kan anvende portfolio når de skal lære, reflektere, dele erfaringer og evaluere. Det vil der være fokus på i kapitlet